Будущим первоклассникам

Основной целью предшкольной подготовки является:

1. выявление уровня подготовки, развития и готовности к систематическому обучению в школе;
2. педагогическая помощь в подготовке будущих первоклассников к систематическому обучению к школе;
3. рекомендации родителям по составлению индивидуального плана подготовки ребенка к началу обучения, коррекционной работе.

Заблаговременный прогноз трудностей и своевременная помощь со стороны родителей, учителей, специалистов - задача, стоящая перед коллективом школы при первом знакомстве с будущим первоклассником.
Наша школа работает по УМК (учебно-методическому комплексу) «Начальная школа XXI века», «Школа России», «Школа 2000...»

Социальная среда — явление многогранное и включает целый ряд институтов, среди которых наиболее тесно связан с обществом такой социальный институт, как семья. Каждый член семьи, сохраняя автономность, входит в различные объединения, в разные социальные группы. Внутрисемейная организация складывается не только по воле ее членов, но и под влиянием внешних условий социальной жизни общества. Семья воздействует на отношения в обществе, влияет на характер всех процессов общественной жизни, является слепком социальной структуры общества.
Семья составляет первое окружение человека после рождения, она является первой социальной средой, которая транслирует накопленные обществом культурно-исторические ценности. Кроме того, семья обладает собственными внутренними специфическими характеристиками, которыми и обуславливается незаменимый потенциал семьи. Общение с родителями выполняет в период взросления и становления ребенка важную задачу: родители обеспечивают безопасные условия для самостоятельного активного освоения ребенком мира объектов и социальных отношений.

В то же время семья характеризуется эмоциональным характером взаимоотношений; постоянным и длительным воздействием на ребенка, проявляющимся в различных жизненных ситуациях; объективными возможностями систематического включения детей в социокультурную повседневную деятельность. Общение в такой атмосфере оказывает сильнейшее влияние на развитие ребенка, становится школой социальных чувств. Именно в этом и заключается одно из важнейших преимуществ развивающего потенциала семьи перед другими институтами, имеющими целью развитие личности ребенка.

Существенно также и то, что в семье представлены различные возрастные, половые, профессиональные «подсистемы». Наличие в семье сложного, обогащающего образца, каковым выступают родители, способствует нормальному развитию ребенка, позволяет ему более полно проявить и реализовать свои эмоциональные и интеллектуальные возможности.

На определенном этапе жизненного пути ребенок поступает в дошкольное учреждение, а затем и в школу. Теперь его окружают новые люди — взрослые и дети, которых он раньше не знал. Они составляют иную общность, чем его семья. Если родители, воспитатели и учителя объединят свои усилия и обеспечат малышу эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь и в школе, и дома, а предшкольная подготовка будет способствовать его развитию, умению общаться со сверстниками, поможет подготовиться к школе, то можно с уверенностью сказать, что произошедшее изменение в жизни ребенка — ему на благо.Но если с этого момента родители не будут принимать активное участие в разрешении трудностей, с которыми сталкивается ребенок, то последствия этого непредсказуемы.

В целом взаимодействие — диалог педагога и родителей, его эффективность определяется тем, какие личности в нем участвуют, в какой мере они сами себя ощущают личностями и видят личность в каждом, с кем общаются.

Активный курс на создание единого пространства развития ребенка должны поддерживать как школа, так и семья. Нередко, не имея поддержки родителей, педагоги берут на себя все заботы по воспитанию и обучению детей. Но так быть, конечно, не должно. Бесспорно, родители являются социальными заказчиками для школы. Но в то же время они должны понимать всю ответственность за своего ребёнка. Родители должны проявлять заинтересованность и инициативу в общении с педагогическим коллективом учреждения. Учитель и родители должны быть готовы к конструктивному диалогу. Эмоциональное самочувствие ребенка — это показатель характера взаимодействия школы и семьи.

Наиболее распространенные формы взаимодействия педагога и семьи — родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации, беседы.